Copier-coller, copier-reformuler, copier-créer : un exemple de séquence (2)

Bilan !

J'ai organisé la séance 2 de la façon suivante :

• le groupe classe a été partagé en deux :  la première moitié des élèves ont repris leur résumé sur les ordinateurs, la deuxième moitié devait noter individuellement les mots qu'évoquaient pour eux « Hiroshima ». Les groupes ont basculé à mi-séance.

• Consignes données pour la chanson par le professeure de musique :

1. choisir ou créer une musique (plutôt des percussions)

2. se créer des contraintes stylistiques ( vers, rimes, …)

3. Partir d'un personnage pour raconter « Hiroshima »

4. le texte sera chanté, slamé ou dit au choix.

5. Les élèves pourront pour la création produire une chanson en groupe de deux ou trois.

• Pour les « nourrir », je leur ai lu différents extraits littéraires (témoignages ou fictions) ou extraits poétiques issus des ouvrages suivants :

1. Tamiki, Hara « Fleurs d’été », page 70, Actes Sud – Collection Babel et poésie

2. Masuji Ibuse « Pluie noire » (folio)

3. Hisahi TOHARA « il y a un an, Hiroshima » (Arléa)

Références complémentaires données :

• (Témoignages d’hibakusha- victimes irradiés) http://www.franceculture.fr/emission-les-grandes-traversees-pourquoi-fukushima-doc-visages-d%E2%80%99hibakusha-rediffusion-1er-aout-2005
• Gen d'Hiroshima de Keiji Nakazawa
• Le pays des cerisiers de Fumiyo Kouno (Kana)
• Les mille oiseaux de Sadako de Eleanor Coerr (Milan)
• L'enfant d'Hiroshima de Isoko et Ichirô Hatano (gallimard- folio junior)

Enfin, nous avons repris ensemble à l'oral les principales informations en répondant aux questions quintiliennes et en créant des liens (exemple : Hiroshima et sa fonction militaire, comparaison Japon /Allemagne nazie («Lebensraum», politique expansionniste...) afin de bien préparer l'oral HDA.

Conclusion :

• Le silence était très attentif, sérieux … Les élèves ont rapidement complété leur document … Ceux qui écrivaient en informatique leur résumé parfois se sont retournés, les mots étaient alors plus fort que tout...
• Le travail d'accompagnement d'écriture des résumés a été très important pour moi (!) mais a rassuré les élèves, leur a donné confiance. Pour certains, j'ai pu accompagner leur progression jusqu'à cinq fois... Je les reprends une dernière fois pendant les vacances.
• Lorsque les élèves n'ont pas d'ordinateur à la maison, ils ont travaillé sur les postes informatiques du collège. Le délai accordé est plus long.
• Le professeur d'histoire intéressé par le projet leur a donné en avance par rapport à son programme un schéma qui reprend de façon plus détaillée cet événement historique.
• Cette action a vraiment été riche et multidimensionnelle abordant au-delà du rappel et de la mise en pratique des compétences info- documentaires, des compétences d'écritures, littérature, histoire, citoyenneté (responsabilisation et autonomie dans le travail, éléments de réflexion par rapport à cet événement exceptionnel, réflexion plus générale par rapport aux « Survivants » ...)

• Le temps de lecture complété par une évocation du contexte historique restera comme un des moments fort d'enseignement de cette année.

J'attends avec impatience l'écoute de leur création musicale.